Пояснительная записка
Программа по иностранному языку(аглийский) составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта(далее - ФГОС) основного общего
образования, ФГОС среднего профессионального образования по
специальностям”хоровое дирижирование”, “инструментальное
исполнительство(фортепиано)”.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Программа учебного предмета «Иностранный язык(английский)» предназначена для
изучения предмета в 5-9 классах и рассчитана на 649 часов(в том числе 45 аудиторных и
184 часа самостоятельной работы)
Класс

Количество часов в неделю

5
6
7
8
9
Итого

3
2
2
3
3

Количество часов
в год
108
72
72
108
105
465

Самостоятельная работа(проектная деятельность)
класс
5
6
7
8
9
Всего

часы
Всего 70
Всего 27
Всего 27
Всего 30
Всего 30
184 часа

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных
документов:
•
Рабочая программа. Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова «Английский язык» 5-9 класс.
Изд. «Русское слово», 2012 г.
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011
г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
•
Примерные программы по учебным
классы [Текст]. М.: Просвещение, 2011.

предметам.

Иностранный

язык.

5-9

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной,
политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и
учитывает важную роль английского языка в межнациональном общении.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Учебник. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой. ·
Рабочая тетрадь. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой,
Книга для учителя. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой,
CD-диск. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой
В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема
часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с
подготовкой учащихся в начальной школе. Однако, изучение английского языка в
основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как у них к моменту обучения в основной школе существенно
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета,
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках. В этом возрасте у школьников появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается
значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку. Всё это позволяет
расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует
иноязычному общению школьников с ровесниками из других классов, школ, других
стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном
мире.
Уровень овладения английским языком к завершению обучения в основной школе
позволяет выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения
образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Цели и задачи предметного курса:
Изучение английского языка по данной программе способствует формированию у
учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
·
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;

·
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
·
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
·

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
·
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей;
·
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания
как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
·
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
·

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·

·установка на здоровый образ жизни;

·
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
·
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
·
·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
·

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·
·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
·

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·
·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·
·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
·
·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их

мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
·
·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
·
·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
·
·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты, в свою очередь делятся на коммуникативные, регулятивные
и познавательные:
Регулятивные универсальные учебные действия
·

·принимать и сохранять учебную задачу;

·
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
·
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной
области;
·
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·

·различать способ и результат действия;

·
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
·

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·
·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;

·
·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·
·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
·
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
·
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·

·формулировать собственное мнение и позицию;

·
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
·
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
·

·задавать вопросы;

·

·контролировать действия партнёра;

·

·использовать речь для регуляции своего действия;

·
·адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·
·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
·

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
·
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
·
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
·

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·
·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
·
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
·
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и
о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
·
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
·
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
·

·устанавливать аналогии;

·

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·
·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
·
·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
·

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·
·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
·
·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
·
·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
·
·строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
·

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
·
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах
изучаемого языка;
·
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
·

воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи( сообщение/рассказ/ интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию;
Чтении:

·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
·
читатать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/
нужной/интересующей информации;
·
читатать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки
текста( языковой догадки,выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
Письменной речи :
·

заполнять анкеты и формуляры;

·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета ,принятых в стране, странах изучаемого языка;
·
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция ( владение языковыми средствами):
·
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;
·
распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения,
конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·

знание основных различий систем иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция:

·
- знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета ( реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора ( скороговорки, поговорки,
пословицы);

·
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной
литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта,культуры стран изучаемого
языка ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
·

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать,
слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
·
умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере :
·
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:

·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
·

умение рационально планировать свой учебный труд;

·

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
5—7 КЛАССЫ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing
(meeting);
• прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to
change —change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых
предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным
There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in
the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,which,
that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I
— If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II —
If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений (
общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной
(Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present
Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных
глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий
настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы,
отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с
причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);
существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения
прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,
оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8—9 КЛАССЫ

Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые
умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем
участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога —обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение,
желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи
и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы
речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания — до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста — 1,5—2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста — до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного
перевода,
использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста — до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала,
сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес
для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал
одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая
адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений
при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе
также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений — умений
выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно:
развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты, а
при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование
содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное
значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения
новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
• существительных —sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold — cold
winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее,
а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;
условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также,
сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с
союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever,
however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete
had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом
типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at
the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple
in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и

прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past
Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных
(somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия
типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Планируемые результаты
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в странизучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику
и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
•

заполнять анкеты и формуляры;

•

писать поздравления, личные письма с опорой на образец:

•
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
•
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в

процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;приобщения к ценностям
мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИКО-ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ учебного курса

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе
принадлежит программе формирования универсальных учебных действий,
конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом
формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе
усвоения предмета.

5 класс

108 ч (101ч.+ 7 часов резерв-повторение)

Тема
Раздел 1. My World
Мой мир
11 ч.

Раздел 2. All about School
Все о школе
11 ч.

Раздел 3. Work and Play
Труд и игра
12 ч.

УУД
– Умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание
основ коммуникативной рефлексии; – умение использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её
достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их,
межэтническая толерантность; – выраженная устойчивая
учебнопознава- тельная мотивация и интерес к учению; – умение
корректного целеполагания, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную; – умение
самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели
– Умение вести диалог на основе равно- правных отношений и
взаимного уважения; разрешение конфликтов; – умение чётко
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грам- матическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения; – освоение общемирового
культурного наследия; – умение ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и
самореализации
– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
особенностях социальных отношений и взаимодействий; –
формирование экологического сознания, признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных
принципов и правил от- ношения к природе, к личности и её
достоинству; – умение корректного целеполагания, включая
постановку новых целей, – умение самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы; – умение строить монологическое

Раздел 4. My Tidy World
Мой аккуратный мир
11 ч.

Раздел 5. Comparing
People, Animals or Things
Сравнения людй,
животных, предметов
11ч.
Раздел 6. Rules
Правила
12 ч.

Раздел 7. Life in the Past
Жизнь в прошлом
11 ч.

контекстное высказывание; планировать общие способы работы; –
умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения; –
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно- следственных связей
– Осознание необходимости изучения темы; – уважение личности и её
достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение
принимать решения в проблем- ной ситуации; – умение
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение адекватно
оценивать свои возможности в достижении цели; – умение
формулировать собственные мнение и позицию; – умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
– Умение адекватно самостоятельно оцени- вать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ; – способность формулировать
собственные мнение и позицию, адекватно использовать речевые
средства для решения раз- личных коммуникативных задач; – умение
применять основы коммуникативной рефлексии
– Умение ориентироваться в особенностях отношений и
взаимодействовать в ситуации общения; – уважение личности и её
достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; –
потребность в самовыражении и самореализации; – умение
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ; – способность формулировать собственное
мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для
решения раз- личных коммуникативных задач; знать и уметь
применять основы коммуникативной рефлексии; – умение строить
логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования; умение
структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий; – знание и использование
основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему,
аргументировать её актуальность; – способность самостоятельно
проводить исследование на основе применения ме- тодов наблюдения
и эксперимента.
– Способность к осуществлению познавательной рефлексии в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач; –
способность адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; – умения в устной и письменной
речи; – умение организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, – умение эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; –
способность следовать морально-этическим и психологическим
принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета; – умения ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового чтения; – умение
структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, основную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий

Раздел 8. Telling a Story
Разказ истории
11 ч.

Раздел 9. Looking into the
Future
Заглянем в будущее
11 ч.

– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; –
умение использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности
и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; –
уважение других народов России и мира и принятие их,
межэтническая толерантность; – выраженная устойчивая учебнопознава- тельная мотивация и интерес к учению; – умение
самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели; – способность формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологическое контекстное
высказывание; владеть устной и письменной речью; – способность
следовать моральноэтическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение
осуществлять расширенный по- иск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и
контролировать условия достижения цели; – умение корректного
целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную; – умение строить
монологическое контекстное высказывание; владеть устной и
письменной речью; – умение использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации
совместного действия; – способность следовать морально-эти- ческим
и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе
уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного
восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
осуществлять сравнение и клас- сификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;

6 класс 72 часа(70 часов+ 2 ч повторения)
тема
Starter Unit
Вводный модуль
2ч.
Раздел 1. Let’s
Communicate!

Давайте
общаться!
7 ч.

Раздел 2. Meet the
Family

Познакомьтесь с
семьёй
7 ч.

УУД
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
– Способность определять необходимость изучения темы; – уважение
личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; –
умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы; – умение адекватно оценивать свои возможности
достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию; –
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
особенностях социальных отношений и взаимодействий; – формирование
экологического со- знания, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к
личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая
постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; –
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать

Раздел 3. Free
Time

Свободное
время
8ч.

Раздел 4. Learning
for Life Учёба

для жизни
7ч.

Раздел 5.
Wonderful
Wildlife

Прекрасная
дикая природа
9 ч.

Раздел 6. Days
Out

Выходные
7 ч.

Раздел 7. Look
into the Past

Заглянем в
прошлое
8 ч.

общие способы работы; – умение работать в группе — устанавливать рабочие
отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения; разрешение конфликтов; – умение чётко выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; – владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения; –
освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и
самореализации
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; – умение применять основы коммуникативной
рефлексии
– Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий; –
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим, потребность в само- выражении и самореализации; – умение
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; –
способность формулировать соб- ственное мнение и позицию, адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; – знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; –
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования; – умение структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
тек ста, выстраивать последовательность описываемых событий; – знание и
использование основ рефлексивного чтения; – умение ставить проблему,
аргументировать её актуальность
– Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач; – способность
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; – умения в устной и письменной речи; – умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; – умение эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; – способность следовать морально- этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе
уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного
восприятия; – способность осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умения
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; – умение
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текс- та, выстраивать последовательность описываемых
событий
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели; – умение корректного целеполагания, включая
постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную; – умение строить монологическое контекстное
высказывание; владеть устной и письменной речью; – умение использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия; – способность следовать морально-

Раздел 8. Team
Spirit

Командный дух
8 ч.

Раздел 9. It’s
Summer

Лето!
7 ч.

Разделы
повторения
2 ч.

этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного
восприятия; – способность осуществлять расши- ренный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; – умение строить
логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования; – знание основ рефлексивного чтения и
умение владеть ими; – способность самостоятельно проводить исследование
на основе приме- нения методов наблюдения и эксперимента
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим; – умение самостоятельно
планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; –
способность формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной
речью; – способность следовать морально- этическим и психологическим
принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; – способность формулировать собс венное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; знать и уметь при- менять основы коммуникативной
рефлексии
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной
рефлексии

7 класс 72 часа
тема
Starter Unit
Вводный модуль 1
ч
Раздел 1. Making
Music
Сочиняем музыку
7ч

Раздел 2. Let’s
Celebrate!

УУД
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения; разрешение конфликтов; – умение чётко выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; – владение
монологической и диалоги- ческой формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксически- ми нормами языка и темами общения; –
освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и
самореализации
– Осознание необходимости изучения темы; – уважение личности и её
достоинства, доброжелательное отношение к ок- ружающим; – умение

Праздники
7 ч.

Раздел 3. Where Do
You Live?
Место, где я живу
8 ч.

Раздел 4. Screen
Stories
Истории экрана
8 ч.

Раздел 5. Disaster
Zone!
Зона бедствия
8 ч.

Раздел 6. Playing
Games
Играя в игры
8 ч.

принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы; – умение адекватно оценивать свои возможности
достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию;
– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками
– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
особенностях социальных отношений и взаимодействий; – формирование
экологического со- знания, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе,
к личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая
постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; –
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать
общие способы работы; – умение работать в группе — устанавливать
рабочие отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее
установление при- чинно-следственных связей
– Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий; –
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; –
способность формулировать собст- венное мнение и позицию, адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; знать и уметь при- менять основы коммуникативной рефлексии; –
способность следовать морально- этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; – умение
строить логичное рассуждение, включающее установление при- чинноследственных связей;
– Cпособность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач; – способность
адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных
коммуникативных задач; – умения в устной и письменной речи; – умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, – умение эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; – способность следовать морально- этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе
уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного
восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умения
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; –
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текс- та, выстраивать последовательность
описываемых событий
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим; – умение самостоятельно
планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; –
способность формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письмен- ной
речью; – способность следовать морально- этическим и психологическим

Раздел 7. Your
Future, Our Future
Твоё будущее, моё
будущее
8 ч.

Раздел 8.
International
Adventures
Международные
приключения
8 ч.

Раздел 9. Best
Friends?
Kxibt друзья?
9 ч.

принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения
к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели; – умение корректного целеполагания, включая
постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную; – умение строить монологическое контекстное
высказывание; владеть уст- ной и письменной речью; – умение использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия; – способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; –
способность осуществлять выбор на- иболее эффективных способов
решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; –
умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и владение основами
рефлексивного чтения; способность самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
– Способность освоения общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия; – уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим
народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения; – готовность к
самообразованию и самовоспитанию; – умение самостоятельно
планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
уметь принимать решения в проблемной ситуации; – способность
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои
возможности достижения цели; – умение строить монологическое
контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстника- ми, знать и уметь применять
основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; –
способность следовать морально- этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета; – способность осуществлять сравнение и
классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
– Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знания основ
коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; –
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости
за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их,
межэтническая толерантность; – выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация и интерес к учению

8 класс 108 часов
тема
Starter Unit
Вводный модуль
3 ч.
Раздел 1. Interesting
lives
Истории интересных
жизней
8ч.

Раздел 2. Crime
Преступления
9ч.

Раздел 3.
Money,momey,money!
Деньги
10 ч.

Раздел 4. Extreme
Экстрим
10 ч.

Разделы повторения
1-3 разделов

УУД
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения; – способность и готовность управлять своим поведением; –
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; – умение владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка согласно темам общения; – способность
ориентации в системе моральных норм и ценностей; потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании
– Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим; – умение принимать решения в проблемной ситуации;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – способность адекватно
оценивать свои возможности достижения цели; – умение чётко
формулировать собственное мнение и позицию; – способность
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
– Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей,
особенностях социальных отношений и взаимодействий; – экологическое
сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; –
знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и
её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая
постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
– умение строить монологическое контекстное высказывание;
планировать общие способы работы; – способность работать в группе, то
есть устанавливать рабочие отношения; – умение строить логичное
рассуждение, включающее установление причинноследственных связей
– Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;
– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; –
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; знать и уметь применять основы
коммуникативной рефлексии; – способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
межличностного восприятия; – осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и
использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему,
аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять

3 ч.

Раздел 5. New Media
Средства массовой
информации
11 ч.

Раздел 6. Final
Frontiers
Последние
первооткрыватели
9ч.

Раздел 7.Global
Citizens
Граждане мира
10ч.

Раздел 8. Rights and
responsibilities
Права и оязанности

альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение
и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы
коммуникативной рефлексии.Умение осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение
контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с
педагогом и сверстниками
– Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач; – умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; – умение строить монологическое контекстное
высказывание; – умение организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, способность эффективно
сотрудничать и содействовать продуктивной кооперации; – способность и
готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета; – умение структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий; –
способность ставить проблему, аргументировать её актуальность; –
умение самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её
достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; –
способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение
самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия
достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть
устной и письменной речью
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели; – умение самостоятельного целеполагания,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную; – умение строить монологическое контекстное
высказывание; владеть устной и письменной речью; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя
инициативу в организации совместного действия; – способность и
готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – спообность
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета; – способность осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение
и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
– Освоение общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия; – уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм,

10 ч.

Раздел 9. Body and
soul
Душа и тело
9ч.

Разделы повторения
5 ч.

Дополнительное
чтение 12 ч.

любовь к родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим
народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения; – выраженная
устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; –
готовность к самообразованию и самовоспитанию; – умение
самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия
достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; –
способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно
оценивать свои возможности достижения цели; – строить монологическое
контекстное высказывание; – организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять
основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей; – брать на себя инициативу в организации совместного
действия
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание и
умение применять основы коммуникативной рефлексии; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно
планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
– умение формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной
речью
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение
и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы
коммуникативной рефлексии. Умение осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение
контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с
педагогом и сверстниками
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение
и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы
коммуникативной рефлексии
9 класс 105 часов

тема
Starter Unit
Вводный модуль
3 ч.
Раздел 1. Fashion
Victims?
Жертвы моды
9 ч.

УУД
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения;
– способность и готовность управлять своим поведением;
– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
– умение владеть монологической и диалогической формами речи в

Раздел 2. Great
Escapes
Великие
избавления
9ч.

Раздел 3. Crossing
Cultures
Смешение
культур
9ч.

Раздел 4.What
next?
Что дальше?
9ч.

Повторение
разделов 1-3
4ч.

Раздел 5. Our
changing world
Нам изменчивый
мир

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно
темам общения;
– способность ориентации в системе моральных норм и ценностей;
– потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
– Уважение личности и её достоинства,доброжелательное отношение к
окружающим;
– умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы;
– способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
– умение чётко формулировать собственное мнение и позицию;
– способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
– Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей,
особенностях социальных отношений и взаимодействий; – экологическое
сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; –
знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её
достоинству; – умение корректного целеполагания, включая постановку
новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить
монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы
работы; – способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие
отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей
– Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий; –
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; –
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; –
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,
адекватного межличностного восприятия; – осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и
использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему,
аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной
рефлексии.Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в
сотрудничестве с педагогом и сверстниками
– Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач; – умение адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; – умение строить монологическое контекстное высказывание; – умение

9ч.

Раздел 6. Express
yourself
Самовыражение
9ч.

Раздел 7.Against
the odds
Против
странностей
9ч.

Раздел 8. Let’s get
together
Взаимоотношения
9ч.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, способность эффективно сотрудничать и содействовать
продуктивной кооперации; – способность и готовность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного
восприятия; – умение осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умение структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий; –
способность ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим; – способность
самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную; – умение
самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия
достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной
и письменной речью
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать
условия достижения цели; – умение самостоятельного целеполагания,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную; – умение строить монологическое контекстное
высказывание; владеть устной и письменной речью; – умение использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия; – способность и готовность следовать
морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,
адекватного межличностного восприятия; – спообность осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета; – способность осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
– Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное
отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к родине,
чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира
и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения; – выраженная устойчивая учебно-познавательная
мотивация и интерес к учению; – готовность к самообразованию и
самовоспитанию; – умение самостоятельно планировать, анализировать и
контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в
проблемной ситуации; – способность осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных
задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; –
строить монологическое контекстное высказывание; – организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и
уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей; – брать на себя инициативу в организации

Раздел 9.
Wonderful world
Удивительный
мир
9ч.

Разделы
повторения
8 ч.

Дополнительный
материал для
чтения
9 ч.

.

совместного действия
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание и
умение применять основы коммуникативной рефлексии; – умение
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать,
анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение
формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной
рефлексии.Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в
сотрудничестве с педагогом и сверстниками
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной
рефлексии.Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в
сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)