1

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛЫ

стр.

1.

Содержание

3 - 12

2.

Планируемые результаты обучения

13- 32

3.

Тематическое планирование

33 - 57

2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.1. Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам и возрастным особенностям младших школьников включает следующее.
Темы

2 класс

3 класс

4 класс

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 1

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.

Разделы 7,9

Разделы
3,6,7,8,10

Разделы 4,5,10

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы.

Разделы 10,11

Раздел 9

Разделы 6,8

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби,
Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, цвет, возраст, размер, характер, что умеет делать.

Разделы 3,5

Разделы 2,3,11

Разделы 1,2,11

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на курсах.

Разделы 5,6,8

Раздел 8

Раздел 3

Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели, интерьера. Природа. Дикие и домашние

Разделы 3,4,11

Разделы 4,5,9,10 Разделы 2,4,7

3

животные. Любимое время года. Погода.
Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи популярных детских книг (имена
героев, черты их характеров). Небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций
общения (в школе, во время игры, в магазине).

«Читаем с
удовольствием»

Разделы 4,6

Разделы 2,9

«Читаем с
удовольствием»

«Читаем с
удовольствием

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
1.2 Говорение
Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию
и говорению как видам речевой деятельности.
Обучение говорению включает:
- обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;
— формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на
вопросы и задавая собственные;
— участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и
отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос
— уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию
— уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем
диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;
— соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
— составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;
описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
4

Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения

Разделы
2,3,5,9

Разделы
1,2,7,8

Разделы 4 - 7

Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Разделы 2-4, 7, Разделы 2 9-11
11

Разделы 2 - 11

Уметь вести диалог-побуждение к действию

Разделы 9,11

Раздел 2

Раздел 8

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание

Разделы 4 - 6,
8,11

Разделы
3,4,6

Разделы
2,3,6,7,9

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение

Разделы 3-4

Разделы
7,9,11

Разделы 2-4,
7,9

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ

Разделы 7, 8

Разделы 2,7, Разделы 2,6, 7,
8
9-11

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)

Разделы 2-4

Раздел 4

Монологическая форма

Раздел 10

1.3 Аудирование
Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и
5

интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков
иностранного и родного языков,
в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных
предложений (техника аудирования).
Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:
— восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
— восприятие небольших простых сообщений;
— понимание основного содержания несложных сказок, рассказов
(с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты.
Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать
английскую речь служат:
— речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;
— аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;
— аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания
(4—6 реплик);
— аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);
— аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Темы

2 класс

3 класс

4 класс

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения
на уроке

Все
разделы

Все
разделы

Все
разделы

Воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном материале

Все
разделы

Все
разделы

Все
разделы

1.4 Чтение
6

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется
формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:
— освоить английский алфавит;
— освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
— уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;
— освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов,
содержащих
отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);
— использовать двуязычный словарь учебника.
Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Все
разделы

Все
разделы

Все
разделы

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Все
разделы

Все
разделы

Все
разделы

1.5 Письмо
В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи.
Овладение основами письма предполагает:
— формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм
соединения отдельных букв, принятых в английском языке;
— умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;
— списывание слов, предложений, мини-текстов;
— списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него
слов, словосочетаний.
7

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:
— написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;
— составление текста поздравлений;
— написание ответов на вопросы к учебным текстам;
— написание ответа на письмо;
— заполнение простейших анкет о себе.

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Все
разделы

Все разделы

Все
разделы

Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо

Разделы
3,4,8

Разделы 57,9,11

Разделы
2,5

1.6 Графика. Каллиграфия. Орфография
Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Все буквы алфавита

Раздел 1

Основные буквосочетания

Разделы 2-11

Все разделы

Все разделы

Звукобуквенные соответствия

Раздел 1

Раздел 1

Раздел 1

Знаки транскрипции

Раздел 1

Апостроф

Раздел 1

Раздел 8

Раздел 1,4

Основные правила чтения и орфографии

Все разделы

Все разделы

Все разделы
8

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь

Все разделы

Все разделы

Все разделы

1.7 Фонетическая сторона речи
В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы внесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне
речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

Образовательные стандарты

2 класс

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний

Все разделы

Долгота и кратность гласных

3 класс
Все разделы

Все разделы

Разделы 1,9

Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова

Раздел 5

Раздел 2

Отсутствие смягчения согласных перед гласными

Все разделы

Все разделы

Дифтонги

Все разделы

Разделы 1,7

Связующее “r”
Ударение в слове, фразе

4 класс

Раздел 1
Все разделы

Все разделы

Все разделы

Отсутствие ударения на служебных словах

Раздел 1

Членение предложений на смысловые группы

Раздел 1

Ритмико-интонационные особенности предложений

Раздел 1

Интонация перечислений

Раздел 1

9

1.6 Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика
и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, doctor,
film).
Начальное
представление
о
способах
словообразования:
суффиксация
(суффиксы -er,
-or,
-tion,
-ist,
-ful,
-ly,
-teen,
-ty,
-th),
словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения

Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены
по годам обучения и внесены в словари Учебников. Слова даются с
транскрипцией и переводом на русский язык.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоязычных стран.

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Интернациональные слова

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Начальное представление о способах словообразования:
суффиксация, словосложение, конверсия

Все разделы

Все разделы

Все разделы

1.9 Грамматика
Образовательные стандарты

2 класс

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, во-

Все разделы

3 класс
Все разделы

4 класс
Все разделы
10

просительное, побудительное
Общие и специальные вопросы

Разделы 3,5,7

Разделы 2,8

Разделы 2,3

Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how

Разделы 2,5,7

Разделы 2,4,8

Раздел 2

Порядок слов в предложении

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Утвердительные и отрицательные предложения

Разделы 3,5,6

Разделы 5,7,8

Разделы 6,7,10

Простые предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks
English), составным именным (My family is big) и составным глагольным
сказуемыми (I like to play. He can skate well.)

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах

Раздел 6

Безличные предложения в настоящем времени

Раздел 4

Предложения с оборотами there is/ there are
Простые распространенные предложения

Все разделы

Однородные члены предложения
Сложносочиненные предложения с союзами and, but

Раздел 8
Раздел 2
Раздел 4

Раздел 2

Все разделы

Все разделы

Разделы 5-7
Разделы 10,11

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple

Разделы 2,3,9

Разделы 4_7

Разделы 7, 11

Разделы 6, 9 - 11

Неопределенная форма глагола

Раздел 9

Раздел 2

Глагол-связка to be

Разделы 3 - 6

Разделы 2,5,10

Вспомогательный глагол to do

Раздел 9

Разделы 7, 8
11

Модальные глаголы can, may, must

Разделы 8 - 11

Глагольная конструкция I’d like to …

Раздел 9

Существительные в единственном и множественном числе (образованные
по правилам и исключениям) с определенным, неопределенным и нулевым
артиклем

Разделы 4,5

Раздел 2

Раздел 4

Притяжательный падеж существительного

Раздел 3

Раздел 4

Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях

Раздел 10

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные,
неопределенные

Разделы 2 - 4,
6

Раздел 2

Разделы 2, 3, 5

Наречия времени, степени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes).

Раздел 9

Разделы 2 - 5,
10

Разделы 4-7, 9,10

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30

Раздел 3

Разделы 2, 10

Раздел 3

Наиболее употребительные предлоги in, on, at, into, to, from, of, with,
between, next to, above, in the middle

Разделы 7 - 8

Раздел 2

Раздел 8

12

2. Планируемые результаты обучения
2 класс
Личностные

- общее представление о
мире как о
многоязычном и
поликультурном
сообществе; (с.42)
- осознание языка, в том
числе иностранного, как
основного средства
общения между
людьми;
- знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием средств
изучаемого
иностранного языка
(через детский
фольклор, некоторые
образцы детской
художественной
литературы, традиции)
(с. 33, с.49)

Метапредметные

- развитие умения

3 класс

4 класс

– общее представление о мире как о
многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание языка, в том
числе иностранного, как основного
средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской
художественной литературы,
традиции).

– общее представление о мире как о
многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание языка, в том
числе иностранного, как основного
средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской
художественной литературы,
традиции).

– развитие умения

– развитие умения
13

взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные роли в
пределах речевых
потребностей и
возможностей младшего
школьника; (с.26)
- развитие
коммуникативных
способностей
школьника, умения
выбирать адекватные
языковые и речевые
средства для успешного
решения элементарной
коммуникативной
задачи; (с.33)
- расширение
познавательной,
эмоциональной и
волевой сфер младшего
школьника;
формирование
мотивации к изучению
иностранного языка;
(с.73)

взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;

взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;

– развитие коммуникативных
способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного
решения элементарной
коммуникативной задачи;

– развитие коммуникативных
способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного
решения элементарной
коммуникативной задачи;

– расширение познавательной,
эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного
языка;

– расширение познавательной,
эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного
языка;

– овладение умением
координированной работы с разными
компонентами учебнометодического комплекта
(учебником, аудиодиском и т. д.).

– овладение умением
координированной работы с разными
компонентами учебнометодического комплекта
(учебником, аудиодиском и т. д.).

- овладение умением
координированной
14

работы с разными
компонентами учебнометодического
комплекта (учебником,
аудиодиском и т. д.).

Предметные

- овладение начальными
представлениями о
нормах иностранного
языка (фонетическими,
лексическими,
грамматическими);
(с.27)
- умение (в объеме
содержания курса)
находить и сравнивать
такие языковые
единицы, как звук,
буква, слово. (с.6)

– овладение начальными
представлениями о нормах
иностранного языка (фонетическими,
лексическими, грамматическими);

– овладение начальными
представлениями о нормах
иностранного языка (фонетическими,
лексическими, грамматическими);

– умение (в объеме содержания
курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква,
слово.

– умение (в объеме содержания
курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква,
слово.

15

Коммуникативные

1.Речевая компетенция 1.Речевая компетенция в
в следующих видах
следующих видах речевой
речевой деятельности: деятельности:

Ученик 2 – го класса
научится

Говорение:
А. Базовый уровень:
- участвовать в
элементарных диалогах:
этикетный диалог в
ограниченном круге
типичных ситуаций
общения; диалограсспрос (вопрос-ответ)
и диалог-побуждение к
действию; (с.28)
- составлять небольшое
описание предмета,
картинки, персонажа;
(с.41)
- рассказывать о себе,

1.Речевая компетенция в
следующих видах речевой
деятельности:

Ученик 3 – го класса научится

Ученик 4 – го класса научится

Говорение:

Говорение:

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– участвовать в элементарных
диалогах: этикетный диалог в
ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос
(вопрос-ответ) и диалог-побуждение
к действию;

– участвовать в элементарных
диалогах: этикетный диалог в
ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос
(вопрос-ответ) и диалог-побуждение
к действию;

– составлять небольшое описание
предмета, картинки, персонажа;

– составлять небольшое описание
предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, семье, друге.

– рассказывать о себе, семье, друге.

Б. Повышенный уровень:

Б. Повышенный уровень:

– участвовать в элементарном
диалоге, расспрашивая собеседника
и отвечая на его вопросы;

– участвовать в элементарном
диалоге, расспрашивая собеседника
и отвечая на его вопросы;

– воспроизводить наизусть

– воспроизводить наизусть
16

семье, друге. (с.49)

Б. Повышенный
уровень:
- участвовать в
элементарном диалоге,
расспрашивая
собеседника и отвечая
на его вопросы; (с.80
у.11)
- воспроизводить
наизусть небольшие
произведения детского
фольклора; (с.48)
- составлять краткую
характеристику
персонажа; (с.65)
- кратко излагать
содержание
прочитанного текста.
(с.97)

Аудирование:
А. Базовый уровень:

небольшие произведения детского
фольклора;

небольшие произведения детского
фольклора;

– составлять краткую
характеристику персонажа;

– составлять краткую
характеристику персонажа;

– кратко излагать содержание
прочитанного текста.

– кратко излагать содержание
прочитанного текста.

Аудирование:

Аудирование:

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное
содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных
на изученном материале;

– понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное
содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных
на изученном материале;

– воспринимать на слух в
аудиозаписи основную информацию
из сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на
знакомом языковом материале.

– воспринимать на слух в
аудиозаписи основную информацию
из сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на
знакомом языковом материале.

Б. Повышенный уровень:

Б. Повышенный уровень:

– воспринимать на слух аудиотекст и – воспринимать на слух аудиотекст и
полностью понимать содержащуюся полностью понимать содержащуюся
в нем информацию;
в нем информацию;
– использовать контекстуальную или

– использовать контекстуальную или
17

- понимать на слух речь
учителя и
одноклассников,
основное содержание
небольших доступных
текстов в аудиозаписи,
построенных на
изученном материале;
(с.72 у.12)
- воспринимать на слух
в аудиозаписи основную
информацию из
сообщений, рассказов,
сказок, построенных в
основном на знакомом
языковом материале.
(с.80 у.13)

Б. Повышенный
уровень:
- воспринимать на слух
аудиотекст и полностью
понимать
содержащуюся в нем
информацию; (с.95 у.9)

языковую догадку при восприятии на языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
незнакомые слова.
Чтение:

Чтение:

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– соотносить графический образ
английского слова с его звуковым
образом;

– соотносить графический образ
английского слова с его звуковым
образом;

– читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном
материале, соблюдая правила чтения,
произношения и нужную
интонацию;

– читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном
материале, соблюдая правила чтения,
произношения и нужную
интонацию;

– читать про себя и понимать
основное содержание текстов,
включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова; находить в тексте
нужную информацию.

– читать про себя и понимать
основное содержание текстов,
включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные
новые слова; находить в тексте
нужную информацию.

Б) Повышенный уровень:

Б) Повышенный уровень:

– догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;

– догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;

– не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие

– не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие
18

Чтение:

понять основное содержание текста.

понять основное содержание текста.

Письменная речь:

Письменная речь:

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– владеть техникой письма;

– владеть техникой письма;

– списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, простые
предложения;

– списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, простые
предложения;

– восстанавливать слово,
предложение, текст в соответствии с
решаемой учебной задачей;

– восстанавливать слово,
предложение, текст в соответствии с
решаемой учебной задачей;

– писать с опорой на образец
поздравление с праздником и
короткое личное письмо.

– писать с опорой на образец
поздравление с праздником и
короткое личное письмо.

Б) Повышенный уровень:

Б) Повышенный уровень:

– в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к тексту;

– в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к тексту;

– составлять рассказ в письменной
форме по плану / ключевым словам;

– составлять рассказ в письменной
форме по плану / ключевым словам;

– заполнять анкету;

– заполнять анкету;

А. Базовый уровень:
- соотносить
графический образ
английского слова с его
звуковым образом; (с.614)
- читать вслух
небольшие тексты,
построенные на
изученном материале,
соблюдая правила
чтения, произношения и
нужную интонацию;
(с.60)
- читать про себя и
понимать основное
содержание текстов,
включающих как
изученный языковой
материал, так и
отдельные новые слова;
находить в тексте
нужную информацию.
(с.73)

19

Б) Повышенный
уровень:

– правильно оформлять конверт (с
опорой на образец).

- догадываться о
2. Языковая компетенция
значении незнакомых
(владение языковыми средствами):
слов по контексту; (с.84)
- не обращать внимания
на незнакомые слова, не
мешающие понять
основное содержание
текста. (с.81)

Письменная речь:
А. Базовый уровень:
- владеть техникой
письма;
- списывать текст и
выписывать из него
слова, словосочетания,
простые предложения;

– правильно оформлять конверт (с
опорой на образец).
2. Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия,
орфография

Графика, каллиграфия,
орфография

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– пользоваться английским
алфавитом. Знать
последовательность букв в нем;

– пользоваться английским
алфавитом. Знать
последовательность букв в нем;

– воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все
буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);

– воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все
буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);

– применять основные правила
чтения и орфографии, читать и
писать изученные слова английского
языка;

– применять основные правила
чтения и орфографии, читать и
писать изученные слова английского
языка;

– отличать буквы от знаков
- восстанавливать слово, транскрипции.
предложение, текст в
соответствии с
решаемой учебной
Б) Повышенный уровень:

– отличать буквы от знаков
транскрипции.

Б) Повышенный уровень:
20

задачей;

Б) Повышенный
уровень:
- в письменной форме
кратко отвечать на
вопросы к тексту;
- составлять рассказ в
письменной форме по
плану / ключевым
словам;
- заполнять анкету.

– сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и
их транскрипцию;

– сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и
их транскрипцию;

– группировать слова в соответствии
с изученными правилами чтения;

– группировать слова в соответствии
с изученными правилами чтения;

– уточнять написание слова по
словарю учебника.

– уточнять написание слова по
словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Фонетическая сторона речи

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков;

– различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков;

2. Языковая
компетенция (владение – соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
языковыми
средствами):
– различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
Графика,
каллиграфия,
орфография
А. Базовый уровень:

– корректно произносить
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей.

– соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
– корректно произносить
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей.

- пользоваться
английским алфавитом.
21

Знать
последовательность
букв в нем;
- воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно все буквы
английского алфавита
(полупечатное
написание букв,
буквосочетаний, слов);
- применять основные
правила чтения и
орфографии, читать и
писать изученные слова
английского языка;
- отличать буквы от
знаков транскрипции.

Б) Повышенный
уровень:
– сравнивать и
анализировать
буквосочетания
английского языка и их
транскрипцию;

Б. Повышенный уровень:

Б. Повышенный уровень:

– распознавать случаи использовать
связующего [r] и соблюдать их в
речи;

– распознавать случаи использовать
связующего [r] и соблюдать их в
речи;

– соблюдать интонацию
перечисления;

– соблюдать интонацию
перечисления;

– соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);

– соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);

– читать изучаемые слова по
транскрипции.

– читать изучаемые слова по
транскрипции.

Лексическая сторона речи

Лексическая сторона речи

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические
единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики
начальной школы;

– узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические
единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики
начальной школы;

– оперировать в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.

– оперировать в процессе общения
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.

Б. Повышенный уровень:

Б. Повышенный уровень:

– узнавать простые

– узнавать простые
22

- группировать слова в
соответствии с
изученными правилами
чтения;
- уточнять написание
слова по словарю
учебника. (с.99)

Фонетическая сторона
речи
А. Базовый уровень:
- различать на слух и
адекватно произносить
все звуки английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
(с.83 у.2)
- соблюдать правильное
ударение в
изолированном слове,
фразе; (с.27)
- различать
коммуникативные типы
предложений по

словообразовательные элементы;

словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные
слова).

– опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные
слова).

Грамматическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

А. Базовый уровень:

А. Базовый уровень:

– распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы
предложений;

– распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы
предложений;

– распознавать и употреблять в речи
изученные существительные с
определенным / неопределенным /
нулевым артиклем;

– распознавать и употреблять в речи
изученные существительные с
определенным / неопределенным /
нулевым артиклем;

– распознавать и употреблять в речи
глаголы
в Present, Past, Future Simple;

– распознавать и употреблять в речи
глаголы
в Present, Past, Future Simple;

– распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы can, may, must;

– распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы can, may, must;

– распознавать и употреблять в речи
личные, притяжательные и
указательные местоимения;

– распознавать и употреблять в речи
личные, притяжательные и
указательные местоимения;

– распознавать и употреблять в речи
изученные прилагательные в
положительной, сравнительной и

– распознавать и употреблять в речи
изученные прилагательные в
положительной, сравнительной и
23

интонации; (с.28 у.5)

превосходной степенях;

превосходной степенях;

- корректно произносить
предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных
особенностей. (с.52 у.5)

– распознавать и употреблять в речи
количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные;

– распознавать и употреблять в речи
количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные;

– распознавать и употреблять в речи
наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и
пространственных отношений.

– распознавать и употреблять в речи
наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и
пространственных отношений.

Б. Повышенный уровень:

Б. Повышенный уровень:

– узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;

– узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;

– использовать в речи безличные
предложения (It’s hot. It’s 9 o’clock.
It’s boring.), предложения с
конструкцией there is / there are;

– использовать в речи безличные
предложения (It’s hot. It’s 9 o’clock.
It’s boring.), предложения с
конструкцией there is / there are;

– оперировать в речи
неопределенными
местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have
some tea?; Is there any water on the
table? No, thereisn’t any.);

– оперировать в речи
неопределенными
местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have
some tea?; Is there any water on the
table? No, thereisn’t any.);

– образовывать по правилу
прилагательные в сравнительной и
превосходной степенях и

– образовывать по правилу
прилагательные в сравнительной и
превосходной степенях и

Б. Повышенный
уровень:
- распознавать случаи
использовать
связующего [r] и
соблюдать их в речи;
(с.60 у.5,6))
- соблюдать интонацию
перечисления; (с.55
у.11)
- соблюдать правило
отсутствия ударения на
служебных словах
(артиклях, союзах,
предлогах); (с.51 у.2)
- читать изучаемые
слова по транскрипции.

24

Лексическая сторона
речи
А. Базовый уровень:
- узнавать в письменном
и устном тексте
изученные лексические
единицы, в том числе
словосочетания, в
пределах тематики
начальной школы; (98
у.1)
- оперировать в
процессе общения
активной лексикой в
соответствии с
коммуникативной
задачей. (с.96 у.13)

употреблять их в речи;

употреблять их в речи;

– распознавать в тексте и
дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные, прилагательные,
модальные / смысловые глаголы).

– распознавать в тексте и
дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные, прилагательные,
модальные / смысловые глаголы).

3.Социокультурная компетенция:

3.Социокультурная компетенция:

– знание названий стран изучаемого
языка, некоторых литературных
персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших
произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и
неречевого поведения, принятых в
стране изучаемого языка.

– знание названий стран изучаемого
языка, некоторых литературных
персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших
произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и
неречевого поведения, принятых в
стране изучаемого языка.

Грамматическая
сторона речи
А. Базовый уровень:
- распознавать и
употреблять в речи
25

основные
коммуникативные типы
предложений; (с.31 у.9,
10)
- распознавать и
употреблять в речи
изученные
существительные с
определенным /
неопределенным /
нулевым артиклем; (с.62
у.8)
- распознавать и
употреблять в речи
глаголы
в Present Simple; (c.56)
- распознавать и
употреблять в речи
модальные
глаголы can, may, must;
(с.72, с.76, с.90)
- распознавать и
употреблять в речи
личные,
притяжательные и
указательные
местоимения; (с.30)
26

- распознавать и
употреблять в речи
изученные
прилагательные в
положительной степени;
(c.82 у.1)
- распознавать и
употреблять в речи
количественные (до 20)
числительные; (с.32,
с.88)
- распознавать и
употреблять в речи
наиболее
употребительные
предлоги для
выражения
пространственных
отношений. (с.62)

Б. Повышенный
уровень:
- узнавать
сложносочиненные
предложения с
союзами and и but; (с.48
27

у.13)
- распознавать в тексте и
дифференцировать
слова по определенным
признакам
(существительные,
прилагательные,
модальные / смысловые
глаголы). (с.50)

3.Социокультурная
компетенция:
- знание небольших
произведений детского
фольклора (стихов,
песен); знание
элементарных норм
речевого и неречевого
поведения, принятых в
стране изучаемого
языка. (с.110-119)

Формирование регулятивных УУД
№

Вид регулятивных

Сформированность регулятивных УУД
28

п/п

1

2

3

4

УУД

Целеполагание

Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить;
понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет
делать

Планирование

Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой
деятельностью на английском языке с учётом конечного результата; умение
действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно
планировать свою учебную и речевую деятельность

Прогнозирование

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении;
предвосхищение результатов своей деятельности по овладению английским языком
и уровня своих умений

Контроль

Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с
заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца — умение
контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве
с педагогом и сверстниками; адекватное
восприятие оценки учителя и сверстников

5

6

Коррекция

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их
оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи
взрослого

Оценка/самооценка

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать
англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень
в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно
использовать английский язык
29

7

Саморегуляция

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить
настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления
неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на
английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Формирование познавательных УУД
№
п/п

Вид познавательных УУД

Сформированность познавательных УУД
– Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
– поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на
английском языке);
– самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого
высказывания (суждения) на английском языке;

1

Общеучебные (включая
знаково-символические)

– выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого
иноязычного общения;
– осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной
задачи, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение
основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи
текста;
– рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка
процесса и результатов иноязычной речевой деятельности

2

Логические

– Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и
родном языках;
30

– самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;
– установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении
текстов;
– доказательство своей точки зрения;
– выдвижение гипотез и их обоснование
3

Постановка и решение

– Формулирование проблемы творческого и поискового характера;

проблемы

– самостоятельное решение проблемы

Формирование коммуникативных УУД
№
п/п

Вид коммуникативных УУД

Сформированность коммуникативных УУД
– Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

1

Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками

– умение слушать и вступать в диалог;
– участие в коллективном обсуждении проблем;
– интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

2

3

Постановка вопросов

– Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой
деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром

Разрешение конфликтов

– Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в
совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной
задачи в ситуации столкновения интересов
31

4

Управление поведением
партнёра по иноязычному
общению

– Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на
английском языке

5

Полнота и точность выражения
своих мыслей в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации

– Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и
организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ориентировочное количество часов, отводимое на отдельную тему
2 класс (68 часов1)
№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

1.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета )

16 ч

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)
Диалогическая речь
Ведение элементарных диалогов
(диалога этикетного характера,
диалога-расспроса) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета.

2.

3.

4.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая
еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество.
Подарки.

Монологическая речь
Создание устных монологических
высказываний в рамках изучаемой
тематики с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или
иллюстрации.

12 ч.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
знакомиться с собеседником; поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; приносить извинения.
Приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы
(общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по образцу, с
использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки,
фотографии).
Монологическая речь
Описывать предмет, человека, литературного
персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выражать своё отношение к предмету речи (Мне
нравится/Мне не нравится …).
Создавать связное монологическое высказывание по
образцу, с использованием вербальных (ключевые
слова, вопросы) и зрительных (картинки, фотографии)
опор.

Аудирование
1

Аудирование

Количество учебных часов на тему может варьироваться по усмотрению учителя, при условии, что общее количество часов (68 часов в год) сохраняется.

33

№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. 6 ч.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
10 ч.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках
12 ч.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и
домашние животные. Любимое время года. Погода.
12 ч.

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)
Понимание на слух речи учителя и
одноклассников.
Восприятие на слух и понимание
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном
языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном
тексте.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера (имя, возраст,
любимое занятие, цвет и т. д.) в тексте, построенном на
изученном языковом материале.
Использовать зрительные опоры (картинки,
фотографии) при восприятии на слух текста.
Использовать языковую догадку при восприятии на
слух текста.

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки.

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном
языковом материале.
Определять тему прочитанного текста (о ком или о чём
говорится в тексте).
Определять главные факты/события в прочитанном
тексте.
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы текста
(заголовок, иллюстрацию, сноску) для понимания

34

№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
основного содержания прочитанного текста.
Находить в тексте, построенном на изученном
языковом материале, запрашиваемую информацию
фактического характера, где происходить действие,
любимое занятие героя рассказа и т. д.).
Использовать языковую догадку для понимания
основного содержания текста/нахождения нужной
информации в тексте.
Находить значение незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника.

Письмо
Воспроизведение речевых
образцов, списывание текста.
Выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложении,
дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной
задачей.
Заполнение простых формуляров с
указанием личной информации в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/ странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец
коротких поздравлений с
праздниками.

Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без
ошибок; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения в соответствии с учебной задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные
слова или дописывая его окончание в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнять простые формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания).
Писать с опорой на образец короткие поздравления с
днём рождения, Новым годом.

Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное
произношение букв английского
алфавита; знание их
последовательности.
Соблюдение норм произношения
звуков.
Различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою в

Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита;
знать их последовательность.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произнесения
звуков. Произносить связующее “r” (there is/there are;
where is). Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его

35

№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)
коммуникации, произношение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей.
Корректное произношение
предложений с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение слов в соответствии с
изученными правилами чтения.
Фонетически корректное
произношение знаков
транскрипции.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
интонации (повествовательное, вопросительное).
Корректно произносить предложения
(повествовательное, побудительное; общий
и специальный вопросы) с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Применять изученные правила чтения при чтении
слов.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Воспроизводить односложные слова по транскрипции.

Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректное
(полупечатное) написание букв
английского алфавита.
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков
препинания; апострофа.

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Отличать буквы от транскрипционных знаков.
Правильно писать изученные слова. Восстанавливать
слово, вставляя пропущенные буквы.
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки) в конце
предложения.
Правильно использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише).
Использование в процессе чтения

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать
изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Группировать слова по их тематической
принадлежности.

36

№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)
и аудирования языковой догадки
для распознавания
интернациональных слов.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи
изученных грамматических
явлений.
Коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопрос),
побудительные (в утвердительной
форме).
Нераспространённые
и распространённые простые
предложения.
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There +
to be в Present Simple Tense.
Предложения с простым
глагольным сказуемым, составным
именным сказуемым и составным
глагольным сказуемым.
Предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense.
Предложения с краткими
глагольными формами.
Побудительные предложения в
утвердительной форме.
Глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях.

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме).
Распознавать и употреблять нераспространённые и
распространённые простые предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным There + to be в Present
Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи простые предложения с простым глагольным
сказуемым (He speaks English.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с составным глагольным сказуемым
(I want to dance. She can skate well.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с глаголом-связкой to be в Present
Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m
eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи повелительное наклонение: побудительные
предложения в утвердительной форме (Come in,
please.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной

37

№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)
Глагольная конструкция have got.
Модальный глагол can: для
выражения умения и отсутствия
умения; для получения
разрешения.
Определённый, неопределённый и
нулевой артикли c именами
существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во
множественном числе,
образованные по правилам
и исключения (a book — books; a
man — men).
Личные местоимения (I, you,
he/she/it, we, they).
Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/ its, our, their).
Указательные местоимения (this —
these).
Количественные числительные (1–
12).
Вопросительные слова (who, what,
how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near,
under).
Союзы and и but (c однородными
членами).

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
речи глагольную конструкцию have got (I’ve got …
Have you got …?).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол сan/can’t для выражения
умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t
ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи неопределённый, определённый и нулевой
артикль с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных,
образованное по правилам и исключения: a pen —
pens; a man — men.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи личные и притяжательные местоимения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения this — these.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1–12).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова who, what, how, where, how
many.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места on, in, near, under.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи союзы and и but (при однородных членах).

Социокультурные знания
и умения
Знание и использование некоторых
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах
в некоторых ситуациях общения.
Знание небольших произведений
детского фольклора, персонажей
детских книг, названий родной

Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Писать свое имя и фамилию на английском языке.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки).

38

№

Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Программное содержание
(Коммуникативные умения и
языковые навыки)
страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
Знать и воспроизводить названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка и их столиц.

3 класс (68 часов)
1.

2.

3.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета)
6ч
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая
еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество.
Подарки.
18 ч
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
6 ч.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
4.
характер, что умеет делать.
10 ч.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках
6 ч.

Диалогическая речь
Ведение элементарных диалогов
(диалог этикетного характера,
диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации в рамках
изучаемой тематики
с соблюдением норм речевого
этикета.

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
знакомиться с собеседником; поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; приносить извинение.
Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы
(общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по образцу,
с использованием вербальных и зрительных опор.

Монологическая речь
Создание устных монологических
высказываний с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации в рамках изучаемой
тематики.
Пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации.

Монологическая речь
Описывать предмет, человека, литературного
персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Передавать основное содержание прочитанного текста
с использованием вербальных и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи.
Создавать связное монологическое высказывание по
аналогии, с использованием вербальных и/или
зрительных опор.

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция
на услышанное.
Восприятие на слух и понимание
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале,

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном

39

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и
домашние животные. Любимое время года. Погода.
10 ч.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
12 ч.

с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также
с использованием языковой
догадки, в том числе
контекстуальной.

языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном
тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую
информацию фактического характера (имя, возраст,
любимое занятие, цвет и т. д.) в учебном тексте,
построенном на изученном языковом материале.
Использовать зрительные опоры (картинки,
фотографии) при восприятии на слух текста.
Использовать языковую, в том числе контекстуальную,
догадку при восприятии на слух текста.

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух учебный текст, построенный на
изученном языковом материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном
языковом материале.
Определять тему прочитанного текста.
Определять главные факты/события в прочитанном
тексте. Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы текста
(заголовок, картинки, сноску) для понимания
основного содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления и находить в тексте
запрашиваемую информацию фактического характера.
Использовать языковую, в том числе контекстуальную,
догадку для понимания основного содержания текста/
нахождения нужной информации.
Находить значение слов в двуязычном словаре,
словаре с картинками.

Письмо

Письмо

40

Списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений.
Восстановление предложения в
соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам,
фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с
указанием личной информации в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на
образец коротких поздравлений с
праздниками с выражением
пожеланий.

Списывать текст без ошибок; выписывать из текста
слова, словосочетания, предложения в соответствии с
коммуникативной/учебной задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные
слова или дописывая его окончание в соответствии с
коммуникативной/учебной задачей.
Делать подписи к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого
языка: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и т. д.).
Писать с опорой на образец короткие поздравления с
днём рождения, Новым годом и Рождеством с
выражением пожеланий.

Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное
произношение букв английского
алфавита; знание их
последовательности.
Соблюдение норм произношения
звуков.
Различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произношение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей.
Корректное произношение
предложений с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение слов в соответствии с
изученными правилами чтения.
Различение знаков транскрипции и
букв английского алфавита.
Фонетически корректное

Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита;
знать их последовательность.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произнесения
звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными;
связующее “r” в there is/there are; where is).
Соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе.
Корректно произносить предложения
(повествовательное, побудительное; общий,
специальный вопросы) с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Применять правила чтения гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах, в третьем типе
слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний (tion, ight, etc.) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленять звукобуквенные сочетания при анализе
изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.

41

произношение
знаков транскрипции.
Чтение слов с использованием
транскрипции.

Читать слова по транскрипции (полной или
частичной).

Графика, орфография
и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков
препинания; апострофа.

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита.
Отличать буквы от транскрипционных знаков.
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки) в конце
предложения.
Правильно использовать знак апострофа
в сокращённых формах глаголов (глагола-связки,
вспомогательного и модального); в притяжательном
падеже имен существительных (Possessive Case).

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи изученных
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише).
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи слов с
использованием основных
способов словообразования:
аффиксации, словосложения.

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать
изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Образовывать количественные и порядковые
числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи.
Узнавать простые словообразовательные элементы
(суффиксы).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи существительные, образованные путем
словосложения.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (слова, образованные путем
словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в отрицательной
форме (Don’t talk, please.).

42

родственных слов с
использованием основных
способов словообразования:
аффиксации и словосложения.
Предложения с начальным There +
to be в Past Simple Tense.
Побудительные предложения в
отрицательной
форме.
Правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to … .
Конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.).
Существительные в
притяжательном падеже
(Possessive Case).
Слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/ many/a
lot of).
Личные местоимения в объектном
(me, you, him/ her/it, us, them)
падеже.
Указательные местоимения (this —
these; that — those).
Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях.
Наречия частотности (usually,
often).
Количественные числительные
(13–100). Порядковые
числительные (1–30).
Вопросительные слова (when,
whose, why).

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным There + to be в Past
Simple Tense (There was a bridge across the river. There
were mountains in the south.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy
doing something.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию I’d like to … .
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи правильные и неправильные глаголы в Past
Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми
и неисчисляемыми существительными (much/many/a
lot of).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наречия частотности usually, often.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в объектном падеже.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения that — those.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи неопределённые местоимения some/any в
повествовательных и вопросительных предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова when, whose, why.
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (13–100).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (1–30).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлог направления движения to (We went to
Moscow last year.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места next to, in front of, behind.
Распознавать и употреблять в устной и письменной

43

Предлоги места (next to, in front of,
behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5
o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания
и умения
Знание и использование некоторых
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях
общения.
Знание небольших произведений
детского фольклора, персонажей
детских книг.
Краткое представление своей
страны и страны/ стран изучаемого
языка.
4 класс (68 часов)

Знакомство. С одноклассниками,
учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз
речевого этикета)
6ч
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения,
Новый год/ Рождество. Подарки.

Диалогическая речь
Ведение элементарных диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос,
диалог — разговор по телефону) с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета.

Монологическая речь
Создание устных монологических связных
высказываний с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации.
Пересказ основного содержания прочитанного текста

речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4
o’clock, in the morning, on Monday.

Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Писать свои имя и фамилию на английском языке.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны
изучаемого языка, сообщая название страны, её
столицы; цвета национальных флагов; название
родного города/села.

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе
по телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; приносить извинения.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Составлять диалог в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по образцу, с использованием
вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.

44

с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
12 ч
иллюстрации.
Мир моих увлечений. Мои любимые
Краткое устное изложение результатов выполненного
занятия. Виды спорта и спортивные
несложного проектного задания.
игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке),
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
каникулы. 12 ч.
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
Я и мои друзья. Имя, возраст,
Восприятие на слух и понимание учебных и
внешность,
характер, адаптированных аутентичных текстов, построенных
увлечения/хобби.
Совместные на изученном языковом материале, с разной глубиной
занятия.
проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (с
Письмо зарубежному другу.
пониманием
основного содержания, с пониманием
Любимое домашнее животное: имя,
запрашиваемой информации) с опорой на
возраст, цвет, размер, характер, что
иллюстрации, а также с использованием языковой
умеет делать.
догадки, в том числе контекстуальной.
14 ч.
Моя школа. Классная комната,
учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на
Смысловое чтение
уроках
Чтение вслух учебных текстов, построенных
6 ч.
на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации.
Мир вокруг меня. Мой
Чтение про себя учебных текстов, построенных на
дом/квартира/комната: названия
изученном языковом материале, с разной глубиной
комнат, их размер, предметы мебели и
проникновения в их содержание в зависимости от
интерьера. Природа. Дикие и
поставленной коммуникативной задачи (с
домашние животные. Любимое время
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с опорой на
года. Погода.
иллюстрации,
а также с использованием языковой
6 ч.
догадки, в том числе контекстуальной.
Страна/страны изучаемого языка и
Прогнозирование содержания текста на основе
родная страна. Общие сведения:
заголовка.
название, столица. Литературные
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленных в них информации.
персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг,
черты
характера).
Небольшие
произведения детского фольклора на
изучаемом
иностранном
языке

Создавать связное монологическое высказывание с
использованием вербальных и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи.
Передавать основное содержание прочитанного текста с
использованием вербальных и/или зрительных опор.
Кратко представлять результаты выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
Воспринимать и понимать на слух основное содержание
текста, построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую
информацию фактического характера в тексте, построенном
на изученном языковом материале.
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при
восприятии текста на слух.
Использовать языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом
материале, демонстрируя понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные незнакомые слова,
с использованием зрительной опоры и без.
Прогнозировать содержания текста на основе заголовка.
Определять тему прочитанного текста.

45

(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры, в
магазине).
12 ч.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений.
Вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками с выражением
пожелания.
Написание короткого рассказа по плану/ключевым
словам.
Написание электронного сообщения личного
характера с опорой на образец.
Фонетическая сторона речи
Соблюдение норм произношения: Различение на слух
и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Корректное произношение предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение слов в соответствии с изученными правилами
чтения.
Фонетически корректное произношение знаков
транскрипции.
Чтение слов с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии.

Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы текста
(заголовок, картинки, сноску) для понимания основного
содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и находить в нем запрашиваемую
информацию фактического характера.
Игнорировать отдельные незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским языком, по словообразовательным элементам,
контексту.
Понимать интернациональные слова.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника, словаре в картинках.
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с коммуникативной/учебной задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова
или дописывая его окончание.
Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город),
любимое занятие и т. д.).
Писание небольшое письменное высказывание с
использованием вербальных опор.
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожелания.
Писать электронное сообщение личного характера с опорой
на образец.
Правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе
электронной почты (адрес, тема сообщения).

46

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при перечислении и
обращении).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише).
Распознавание и образование в устной и письменной
речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации,
словосложения и конверсии.

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present
Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия (I am going to have my
birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы,

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях с
there is/there are, where is).
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе (правило отсутствия ударения на служебных словах).
Корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Применять для чтения новых слов правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах, в третьем
типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать новые слова по транскрипции (полной или частичной);
по аналогии.
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
Отличать транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при
перечислении и обращении.
Использовать знак апострофа в сокращённых
формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и
модального); в притяжательном падеже имён
существительных (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать
изученные лексические единицы (основные значения).

47

образованные по правилу и исключения: good —
better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года.
Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых
ситуациях общения.
Знание небольших произведений детского фольклора,
персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц.
Краткое представление своей страны и страны/ стран
изучаемого языка на английском языке.

Употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с коммуникативной
задачей.
Образовывать имена существительные с помощью суффиксов
-er/-or, -ist; числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные, образованные путём словосложения
(football), с помощью конверсии (to play — a play).
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (слова, образованные путем словосложения,
интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицателных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы долженствования must и have to.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good — better (the) best, bad —
worse — (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

48

фольклора (рифмовки, стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны
изучаемого языка на английском языке, сообщая название
страны, название столицы, название родного города/села,
цвета национальных флагов; рассказывать об основных
достопримечательностях.

Тема

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

2 класс
Вводно-фонетический курс
Знакомство
Я и мои друзья
Моя комната
Моя школа
На уроке
Моя семья
Правила поведения
Желания
Мои увлечения
Мои умения
3 класс
Вводно-фонетический курс
Повторение
Тело человека
Любимое место отдыха
Животные
Одежда
Любимая еда
Мой день

Количество
часов
8
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
8
6
6
6
6
6
6
6

Электронные ресурсы

https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos.ru
https://media.prosv.r u/
https://www.yaklass. ru/
https://uchi.ru/
http://www.pcbl.ru/
https://elducation.ru/
http://www.prosv. ru/umk/spotlight http://www.prosv. ru/umk/we/info.as
px?ob_no=16428
http://www.alleng
.ru/english/examsch.htm
http://learnenglishkids.britishcounci l.org
https://www.englishteachers.ru/
http://busyteacher.org
49

9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Каникулы
Сравнения
Я и будущее
4 класс
Вводно-фонетический курс
Мой город
Мои школьные предметы
Моя семья
Еда
Профессии
Погода
Наши действия
Транспорт
Моё детство
Путешествия

6
6
6

http://lingualeo.co m
http://www.lingvo.ru/lingvo/ https://interneturo k.ru/
https://externlobach.ru/

8
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Поурочное планирование
2 класс 2 часа в неделю 70 часов в год
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Раздел
Вводно-фонетический курс 8
Вводно-фонетический курс
Вводно-фонетический курс
Вводно-фонетический курс
Вводно-фонетический курс
Вводно-фонетический курс
Вводно-фонетический курс
Вводно-фонетический курс
Знакомство 6
Знакомство
Знакомство
Знакомство

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Знакомство
Знакомство
Я и мои друзья6
Я и мои друзья
Я и мои друзья
Я и мои друзья
Я и мои друзья
Я и мои друзья
Моя комната 6
Моя комната
Моя комната
Моя комната
Моя комната
Моя комната

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Моя школа6
Моя школа
Моя школа
Моя школа
Моя школа
Моя школа
На уроке6
На уроке
На уроке
На уроке
На уроке
На уроке
Моя семья6
Моя семья
Моя семья
Моя семья
Моя семья

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51

44
45
46
47
48
49

Моя семья
Правила поведения
Правила поведения
Правила поведения
Правила поведения
Правила поведения

1
1
1
1
1
1

50
51

Правила поведения
Желания

1
1

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Желания
Желания
Желания
Желания
Желания
Мои увлечения
Мои увлечения
Мои увлечения
Мои увлечения
Мои увлечения
Мои увлечения
Мои умения6
Мои умения
Мои умения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

66
67
68
69- 70

Мои умения
Мои умения
Мои умения
Повторение

1
1
1
1

52

3 класс
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

2 часа в неделю, 72 часа в год
Раздел
Фонетический курс8
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Повторение 6
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Тело человека6
Тело человека
Тело человека
Тело человека
Тело человека
Тело человека
Любимое место отдыха6
Любимое место отдыха
Любимое место отдыха
Любимое место отдыха
Любимое место отдыха
Любимое место отдыха
Животные 6
Животные
Животные

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Животные
Животные
Животные
Одежда 6
Одежда
Одежда
Одежда
Одежда
Одежда
Любимая еда6
Любимая еда
Любимая еда
Любимая еда
Любимая еда
Любимая еда
Мой день6
Мой день
Мой день
Мой день
Мой день
Мой день
Каникулы 6
Каникулы
Каникулы
Каникулы
Каникулы
Каникулы
Сравнения 6
Сравнения
Сравнения
Сравнения
Сравнения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54

62
63
64
65
66
67
68
69-70
4 класс

1
Сравнения
1
Я и будущее6
1
Я и будущее
1
Я и будущее
1
Я и будущее
1
Я и будущее
1
Я и будущее
1
Повторение
2 часа в неделю, 70 часов в год

№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Раздел
Фонетический курс8
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Фонетический курс
Мой город6
Мой город
Мой город
Мой город
Мой город
Мой город
Мои школьные предметы6
Мои школьные предметы
Мои школьные предметы
Мои школьные предметы
Мои школьные предметы
Мои школьные предметы
Моя семья6

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Моя семья
Моя семья
Моя семья
Моя семья
Моя семья
Еда 6
Еда
Еда
Еда
Еда
Еда
Профессии 6
Профессии
Профессии
Профессии
Профессии
Профессии
Погода 6
Погода
Погода
Погода
Погода
Погода
Наши действия6
Наши действия
Наши действия
Наши действия
Наши действия
Наши действия
Транспорт 6
Транспорт
Транспорт

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

Транспорт
Транспорт
Транспорт
Мое детство6
Мое детство
Мое детство
Мое детство
Мое детство
Мое детство
Путешествия 6
Путешествия
Путешествия
Путешествия
Путешествия
Путешествия
Повторение
Повторение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

57