Литература

СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3-6
7-16
17-39

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Пьеса «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведнием).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед
восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
Литература конца XIX — начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения
К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; А. А. Фадеев «Молодая
гвардия» и др.

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по
выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс,
бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.);
Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и
удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь
насекомых» и др.); Захар Прилепин (роман «Санькя» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов
(повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова,
А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например,
А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; Е. В. Гришковец «Как я съел собаку»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса»
и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»;
А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три

товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера,
Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»;
М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения,
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания примерной рабочей программы по литературе для среднего общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе
в части:
1. Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2. Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым
в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы.
3. Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии
с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения.
4. Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе.
5. Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной
оценкой поведения и поступков литературных героев.
6. Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни.
7. Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России.
8. Ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально
и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения примерной рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения
проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы
и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
Предметные результаты (1-2 курсы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение
к отечественному литературному наследию и через него — к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение
Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина
и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского;
стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман
М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение
А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX — XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина,
А. А. Фадеева, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера,
Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов
России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его

воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе
и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения — не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:
1 курс
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью
и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной

литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение
к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее
10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция
и новаторство;
авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика
и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять
их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем;
2 курс
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX — начала
XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного
роста;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него — к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец
XIX — начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX—XXI века со временем написания, с современностью
и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее
10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с
учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования, прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

Обучающиеся должны владеть следующими общими и профессиональными компетенциями:
ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 10. Использовать умения и знания дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в
профессиональной деятельности.
ОК 11. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования в профессиональной деятельности.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов на освоение программы дисциплины «Литература»:
Всего на курс
1 курс
(ХД, МЗМ, ИИ)

72 часа

2 контрольной работы6 сочинений

2 курс (ХД)

62 часа

2
контрольной
сочинений

работы,

2 курс (ИИ)

66 часов

2
контрольной
сочинений

работы,

2 курс (МЗМ)

72 часа

2
контрольной
сочинений

работы,

Наименованиеразделов и тем
Введение

Раздел 1
Тема 1.1.
«Девятнадцатый век» как культурное
единство
Раздел 2
Первый период русского реализма
Тема 2.1
Общая характеристика
Тема 2.2
Александр СергеевичПушкин

Содержание
учебного
материала,
лабораторные
и
практические работы,самостоятельная работа обучающихся
2
Введение. Россия 1795-1815 г. Исторические события общественная
мысль.
Литературные направления: классицизм, сентиментализм

Объем часов
2
2

15
2

Содержание учебного материала
1 Писатель и эпоха.
Литературные направления первой половины 19 века
2 Литературный процесс.
Общественно-историческая и культурная жизнь

21
Содержание учебного материала
1 Эпоха. Писатель. Герой.
Сквозные темы в литературе первой половины 19 века
Содержание учебного материала
1 Александр Сергеевич Пушкин.. Периодизация
творчества.
Главные события жизни поэта
2 Свободолюбивая лирика Пушкина.

1
1
8
пушкинского

Лирика Пушкина: темы и жанры.
Эволюция жанра элегии
4 «Медный всадник»: поэма или повесть?
Трагический конфликт человека и истории: «бедный Евгений»
против «властелинасудьбы»
5- Поэмы Пушкина « Борис Годунов», «Пиковая дама»
6
7- Творчество последних лет. .Пушкин- «наше все». Роль Пушкина в
8 русской культуре.
Содержание учебного материала
1 Слово о Лермонтове.
Основные даты жизни и творчества поэта
3

Тема 2.3
Михаил ЮрьевичЛермонтов

Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией
Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность
3 Образ Родины в лермонтовской лирике.
Стихотворение «Родина»
4 - Поэмы Лермонтова « Демон», «Маскарад»
5
Содержание учебного материала
1 Николай ВасильевичГоголь. Судьба писателя.
Повторение и обобщение
2
Цикл. «Невский проспект».
«О, не верьте этому Невскому проспекту!».
3 Аналитическое чтение повести «Невский проспект»
4 Роль Гоголя в становлении русского реализма.
Наследие и наследники
Литература 1 половины 19 века
2

Тема 2.3
Николай ВасильевичГоголь

Контрольная работа №1
Раздел 3
Второй период русского реализма
(1840-1880-е)
Тема 3.1
Общая характеристика
Тема 3.2
Федор Иванович Тютчев

Тема 3.3
Афанасий АфанасьевичФет

Тема 3.4
Иван АлександровичГончаров

1
45

Содержание учебного материала:
1 Второй период русского реализма (1840-1880-е) . «Натуральная
школа».
Второе поколение писателей и поиски новых путей
Содержание учебного материала:
1 Поэтическая судьба Тютчева.
Поэт для себя
2 Художественный мир Тютчева.
Тютчевский «мирообраз»
Содержание учебного материала:
1 Судьба поэта.
Шеншин против Фета
2 «Свои особенные ноты…» (И.С. Тургенев).
Художественный мир Фета
Содержание учебного материала:
1 Странствователь или домосед.
Личность и судьба И.А. Гончарова

1
1

Роман «Обломов».
Роль экспозиции в романе
3 «Задача существования» и «практическая истина».
Обломов и Штольц: смысл сопоставления
4 Испытание любовью.
Обломов на rendez-vous (почему Ольге Ильинской не удалось изменить
Обломова?)
5 Идеал и идиллия (Обломовка и Выборгская сторона).
Сон Обломова как ключ к характеру героя
Содержание учебного материала:
1 «Островский начал необыкновенно»
(И.С. Тургенев)
2 Пьеса «Гроза».
«Постройка «Грозы:»: жанр, фабула, конфликт, язык
3 «Жестокие нравы» города Калинова.
Кто виноват?
4 Проблема свободы и воли.
Образ Катерины в драме
5 Спор о «Грозе».
Временное и вечное
6 Классное сочинение
Содержание учебного материала:
1 Судьба Тургенева.
В согласии с эпохой и культурой
2 Роман «Отцы и дети».
Герой времени: нигилист как философ
3 «Долой авторитеты».
Воззрения Базарова
4 Базаров на rendez-vous.
Испытание любовью
5 Испытание смертью.
Смысл эпилога
6 Полемика о главном герое романа «Отцы и дети».
Оригинал или пародия?
Содержание учебного материала:
2

Тема 3.5
Александр НиколаевичОстровский

Тема 3.6 Иван СергеевичТургенев

Тема 3.7

Федор МихайловичДостоевский

Тема 3.8
Лев Николаевич Толстой

Судьба и мировоззрение Ф.М. Достоевского.
«Я перерожусь к лучшему»
2 Роман «Преступление и наказание».
Как идеологический роман
3 «Петербургский миф» Достоевского.
Город и герои
4 «Униженные и оскорбленные в романе».
Судьбы Мармеладовых, Сони, Лизаветы, Дуни Раскольниковой
5 Раскольников как «человек идеологический».
«Последние вопросы»
6 Раскольников.
Его двойники и антиподы
7 «Испытание идеи».
Фабульный финал и эпилог романа
8 Классное сочинение
Содержание учебного материала
1 «Без знания того, что я такое и зачем я здесь, нельзя жить…»
(Л.Н. Толстой)
2 Роман «Война и мир».
Проблематика и жанр романа. Смысл заглавия
3 «Война и мир» как «Война и Семья».
Породы людей у Толстого
4 1805 год.
Николай Ростов, Андрей Болконский, Долохов и «незаметные герои»
5 «Диалектика души».
и «диалектика поведения» толстовских героев
6 «Настоящая жизнь людей».
Причастность к «настоящей жизни» как один из критериев оценки
персонажей
7 Андрей Болконский. Живая мысль
8 Пьер Безухов. Живая душа
9 Наташа Ростова.
Живая жизнь
10 Война 1812 года.
Наполеон и Кутузов. Философия истории
1

Тема 3.9
Михаил Евграфович
Щедрин

Салтыков-

Тема 3.10
Николай АлексеевичНекрасов

11 «Все хорошо, что хорошо кончается».
Эпилог романа
Содержание учебного материала:
1 Писатель, которого сердце…
Переболело всеми болями…общества
2 «История одного города».
Глупов перед судом истории
3 Проблема финала.
Оно и его интерпретации
Содержание учебного материала:
1 Лирический герой Некрасова.
Нервы, слезы и любовь
2 «Я дал себе слово не умереть на чердаке».
Судьба Н.А. Некрасова
3 Поэма «Кому на Руси жить хорошо?»
В поэму войдет вся Русь: жанр, композиция и герои

Раздел 4
Третий период русского реализма
(1880-1890-е)
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Общая характеристика
Смена литературных поколений
1 Литературная ситуация 1880-х годов
Тема 4.2
Содержание учебного материала:
Антон Павлович Чехов
1 Судьба писателя.
«Кто же будет историком остальных уголков, кажется, страшно
многочисленных»
2 Повести и рассказы.
«Суждены нам благие порывы…» (рассказы «Ионыч» и «Дама с
собачкой»)
3 «Новая драма» А. Чехова.
4 «Вишневый сад».
«В моей пьесе, как она ни скучна, есть что-то новое…»
5 «Удвоенное бытие».
Герои «Вишневого сада»
6 «Назову пьесу комедией».
Проблема жанра

7
8

Контрольная работа №2
«Век девятнадцатый…».
Итоги века
Итого 72 часа

2 КУРС (53.02.06 ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ -62 ЧАСА, 53.02.03 –ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЬЕЛЬСТВО (ПО
ВИДАМ ИНСТРУМЕНТОВ) – 66 ЧАСОВ, 53.02.08 МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗВУКООПЕРАТОРСКОЕ МАСТЕРСТВО -72 ЧАСА)
Наименование разделов
тем
Введение
Тема 5.1
Общая характеристика эпохи
Тема 5.2
Серебряный век: ликимодернизма

Тема 5.3
Александр Александрович Блок

Тема 5.4
Иван Алексеевич Бунин

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала:
1 Двадцатый век: начала и концы
(хронология исторических событий 20 века)
Содержание учебного материала:
1 Серебряный век.
Ренессанс или упадок?
3 Акмеизм: искусство Этого.
Н.С. Гумилев: заблудившийся конквистадор
5 А.И. Куприн: наследник чеховской традиции.
«Гранатовый браслет» - высокая трагедия в мире обыденной жизни
Содержание учебного материала
1 Судьба:
Жизнь, сочиненная поэтом
2 Любовь:
От Прекрасной Дамы - к Незнакомке
3 Образ Родины
История и современность
4 «Двенадцать»:
«музыка революции»
Содержание учебного материала:
1 Бездомный певец русской Атлантиды.
Изгнанник или хранитель?
2 Метафизика любви и смерти в рассказах И.А. Бунина.
«блаженная смерть» или «убийство смерти»7

Объем часов
3
1

Рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско».
Абсурдность жизни или нелепость смерти
Содержание учебного материала:
1 Три судьбы Максима Горького.
Писатель, культурный организатор, общественный деятель
3

Тема 5.5
Максим Горький

2
3
4
Раздел 6 Советский век: две
русские литературы илиодна?
Тема 6.1
Общая характеристика
Тема 6.2
Владимир ВладимировичМаяковский

Тема 6.3
Сергей АлександровичЕсенин

Тема 6.4
Михаил АлександровичШолохов

Рассказы. Ранний Горький.
В поисках «гордого человека»
«На дне».
Как социальная драма
«На дне».
Как философская притча . Сочинение.
25

Содержание учебного материала:

Литература и власть.
Пути литературы 1920-1930-х годов
Содержание учебного материала:

«Я – поэт. Этим и интересен».
Личность и судьба В.В. Маяковского
2 Лирика Маяковского 1912-1917 годов.
«Революционный поэт»
3 Лирика Маяковского 1917-1930 годов.
«Поэт Революции»
Содержание учебного материала
1 Сергей Есенин.
Творческий портрет
2 Лирика.
Художественный мир поэта
3 Эволюция образа родины.
Ключевые образы
Содержание учебного материала

«Война и мир» на донской земле.
«Тихий Дон» как исторический роман-эпопея и как семейная сага

«Любовь казака».
«Тихий Дон» как роман о любви
3 «Тихий Дон».
Как роман о революции и Гражданской войне
4 «Тихий Дон».
Как роман о трагической судьбе человека
Содержание учебного материала:
2

Тема 6.5
Осип ЭмильевичМандельштам
Тема 6.6
Анна АндреевнаАхматова

Тема 6.7
Михаил АфанасьевичБулгаков

Тема 6.8
Марина ИвановнаЦветаева

Тема 6.9
Борис ЛеонидовичПастернак

«Я не хочу моей судьбы».«Мне на плечи бросается век-волкодав».
Поэт и судьба. Поэт и вечность.Поэт и время
Содержание учебного материала:
1 Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.
Образ поэта в стихах ее современников
2 «Слишком плотны любовные сети».
Ранняя лирика А.А. Ахматовой
3 «Я была тогда с моим народом».
Поэма «Реквием»
Содержание учебного материала:

Судьба художника.
Противостояние эпохе
2 Жанр, композиция и проблематика «Мастера и Маргариты».
Роман-миф и три сюжета
3 Булгаковская Москва: конкретное и условное.
Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры
4 Роман о любви и творчестве.
Биографическое и метафизическое
Содержание учебного материала:

«С этой безмерностью в мире мер».
Быт и бытие Марины Цветаевой
2 «Высота бреда над уровнем Жизни».
Вечность любви
Содержание учебного материала:

Поэт и время.
Личность и судьба Б.Л. Пастернака

2
3
Раздел 7 Советский век: на
разных этажах
Тема 7.1
Общая характеристика

Тема 7.2
Александр ТрифоновичТвардовский

Тема 7.3 Александр
Солженицын

Исаевич

Тема 7.4
Василий МакаровичШукшин

Тема 7.5
Николай МихайловичРубцов

«Вариант книги Бытия».
Роман «Доктор Живаго»
«Ход веков подобен притче».
19

Содержание учебного материала:
1 Литература и война.
Музы и пушки
2 Литература и власть.
Время кнута и пряника
3 Поэзия шестидесятников:
«поэт в России – больше, чем поэт»
4 Литература 1960-1990-х годов.
Образ меняющегося времени
Содержание учебного материала:
1 «Есть имена и есть такие даты».
Личное и общественное в судьбе и творчестве А.Т. Твардовского
2 «Василий Теркин».
«Бой идет не ради славы, ради жизни на земле»
3 «Я знаю, никакой моей вины».
Совесть и память в творчестве и жизни А.Т. Твардовского
Содержание учебного материала:
1 А.И. Солженицын.
Биография и творчество
2 «Один день Ивана Денисовича».
«Щ-854 (Один день одного зэка)»
Содержание учебного материала:
1 «Нравственность есть Правда».
Жизнь и творческий путь В.М. Шукшина
2 «Чудики» и философы у Шукшина.
Рассказы «Чудик», «Микроскоп», «Миль пардон, мадам!», «Упорный»
Содержание учебного материала
1 Лирика «За все добро расплатимся добром, за всю любовь расплатимся
любовью»: проза
жизни и чудо поэзии Н.М. Рубцова

Тема 7.6
Владимир СеменовичВысоцкий
Тема 7.7
Иосиф АлександровичБродский
Тема 7.8
Александр ВалентиновичВампилов

Содержание учебного материала
1 «Я не люблю».
Кодекс чести поэта, певца и гражданина
Содержание учебного материала:
1 «Ни страны, ни погоста».
От Васильевского острова до острова Мертвых
Содержание учебного материала:
1 Драматург Вампилов.
Трагедии и анекдоты
Контрольная
работа №2 2

2
2

Итоговый
урок

Литература XX века

Всего:

62 часа
ХД

Повторение

4
Литература XX века

66 часа

Всего:

ИИ
резерв

6
Литература XX века

72 часа

Всего:

МЗМ

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Тематический
блок/раздел
Литература второй
половины XIX века

Основное
содержание
А. Н. Островский.
Драма «Гроза»

Основные виды деятельности обучающихся
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе по ролям)
драматическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о драматурге, а также об истории создания пьесы
с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Характеризовать жанр, тематику, проблематику,
идеи, сюжет, композицию и особенности конфликта, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции и опорой на литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе,
а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

И. С. Тургенев.
Роман «Отцы и дети»

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать

выбору). Например,
«Silentium!», «Не то,
что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не понять…»,
«О, как убийственно
мы любим...», «Нам
не дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...»)
и др.

личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать лирическое произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий. Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ лирического текста. Сопоставлять стихотворения

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать
рецензии, отзывы. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...», «Вчерашний
день, часу
в шестом…», «Мы
с тобой бестолковые
люди...», «Поэт
и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая мода...»)
и др.
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества поэта. Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания стихотворений и поэмы
с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ лирического текста. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, основных героев поэмы
и анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Соотносить
принципы изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект, используя различные источники,

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был
полон сад. Лежали…»
и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину
жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко-культурные комментарии, используя
словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать
лирическое произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве
формы и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Сопоставлять стихотворения с другими произведениями русской
и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему
и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

М. Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору). Например,
главы «О корени
происхождения

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе,
а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования)

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.

Основные виды деятельности обучающихся
и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы
и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Выявлять особенности
системы образов, составлять характеристику персонажей. Составлять сопоставительные таблицы. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники,
в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

Ф. М. Достоевский.
Роман «Преступление
и наказание»

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
особенности системы образов, составлять характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить
принципы изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка
и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

Л. Н. Толстой.
Романэпопея «Война и мир»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни
и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Характеризовать жанр, тематику, проблематику,
идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской
позиции и опорой на литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Н. С. Лесков.
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся
библиотек и электронных библиотечных систем

А. П. Чехов. Рассказы
(не менее трёх по
выбору). Например,
«Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой»,
«Человек в футляре»
и др. Пьеса
«Вишнёвый сад»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни
и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий. Характеризовать жанр,
тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды
с учётом авторской позиции. Выявлять особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения действительности
в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы,
аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

Литература народов
России
(1 ч)

Стихотворения (не
менее одного по
выбору). Например,
Г. Тукая,

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника. Подбирать и обобщать материал о жизни и творчестве
поэта с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание
К. Хетагурова и др.

Основные виды деятельности обучающихся
художественную картину жизни, созданную автором в лирическом произведении.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре
и в группе. Анализировать лирическое произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с лирическими произведениями
русской, мировой и других национальных литератур на основе диалога культур.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы, аннотации, рецензии
и редактировать собственные работы. Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем

Зарубежная литература (4
ч)

Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного произведения
по выбору).
Например,
произведения Ч.
Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,
«Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам
Бовари» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материал о жизни
и творчестве писателя с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в произведении,
понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать
литературное произведение

Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
двух стихотворений

с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий. Сопоставлять текст
с другими произведениями русской и мировой литературы и их интерпретациями
в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Письменно

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание
одного
из поэтов по выбору).
Например,
стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера
и др.
Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения
по выбору).
Например, пьесы
Г. Гауптмана «Перед
восходом солнца»;
Г. Ибсена
«Кукольный дом»
и др.

Основные виды деятельности обучающихся
отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы, аннотации, рецензии и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники,
в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

Литература

Вас приветствует ГБПОУ СО «СМХК»